教学策略“深度教学”在棠湖中学举行

2021年5月20日下午2:20，成都市菜单培训 “深度教学”理念指导下的学科核心素养的单元教学策略在棠湖中学举行，双流区高一、高二的部分地理教师和棠湖中学的全体地理教师参与了本次培训活动。此次培训活动以“深度教学”理论为指导，以大单元为主线，以研讨课、专题讲座和研讨课评课的形式开展高一高二区域地理复习策略研究，由棠湖中学高二年级地理备课组组长蒋洋发主持，参会地理教师参与学习讨论。

首先，由棠湖中学罗昊老师带来一节《西北地区》的区域地理教学课。他用大单元教学的理论，抓住区域自然环境特征与农业的关系，设计了中国地理四大区域的教学思路：北方地区以东北水稻种植为案例，分析其品质优的原因；南方地区以浙江香榧为案例，分析其价格贵的原因；西北地区以山地牧场转场为案例，分析出自然环境与畜牧业分布关系—饲料、水源、生存环境和环境效应；青藏地区分析农业的可持续发展途径。就一个主题选取不同的案例，既抓住了区域的自然特征，又突出了区域认知和综合思维两个涉及到学习、思维方法的学科素养。更妙的是，学生课堂上用到的全是联考题、高考改编题、原始材料原创题，既避免了学生简单的重复，又消除了考试时面对新题的陌生感。

随后的评课，各位老师不但肯定了罗老师做的好的一面，更提出了许多宝贵的建议与思考。比如，在评价任务的设计上，如何更完善？需不需要让学生明确自己的评价任务？教学目标的续写如何和整个单元组合成一个有机的整体？提供给学生的情景材料需要包含哪些部分？……随后，蒋瑛老师与雷涛老师带来了两个专题讲座。

蒋瑛老师带来了题为《指向地理核心素养的单元教学策略》，蒋老师以开展地理单元教学设计的必要性、实施地理单元教学设计的路径、实施地理单元教学设计的反思为线索，展开了自己的讲座。首先她总结了近几年高考的导向，她认为：1.地理高考由“知识能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”评价方式转变；2.地理试题体现了多维信息的有机整合，引导学生运用地理学科必备知识，对地理事物和现象进行综合分析，解释地理环境中的复杂关系；3.利用因地制宜的人类活动，探究“三生文明”的建设路径。这样的导向下，对于教师更需要1.明确教学的逻辑起点是地理学科核心素养；2.教学重点由关注地理事实理解转向地理概念建构、能力发展和价值认同；3.人地关系是地理学科研究的核心主题，涉及的要素与概念繁多，同时也比较抽象，尤其是高三复习时较难把握和推进；4.要求地理老师提高教学站位，从关注单一课时走向单元整体的教学设计。

雷涛老师以《“大概念”理念下学科概念进阶体系的构建及教学运用》为题，带来了她的研究与思考。她首先强调了大概念的重要性，随后解释了大概念的特征：大概念具有统领性，提供了具体事实和小概念的有序结构和合理框架；大概念的表现形式多样，概念、命题、观念等；大概念的意义，可迁移性强、影响的持久性、居于学科核心地位。随后她以自己的课堂为例，展示了如何在日常教学中贯彻大概念理念。

通过今天的菜单培训，老师们学习到了丰富的理论知识和教学方法，也清楚了应该如何基于深度学习，利用好课程标准，做好自己在教育教学中的尝试和改革，大家都觉得收获颇丰。