构建思维课堂|四川省高中英语12月份网络教研活动纪实

       12月11日，成都七中林荫校区英语组刘钰、马智慧、钟畅蓉、陈晶晶四位老师来到四川省教育科学研究院，参加主题为“深入阅读文本分析，建设思维深度课堂”的四川省高中英语教研活动。活动由四川省教育科学研究院外聘高中英语教研员李兴勇老师组织、主持和总结。

       首先，钟畅蓉老师进行了40分钟的课例展示和5分钟的说课。本节课使用外研版教材Book 5 Module 5 Cultural Corner——Marathon: the Ultimate Olympic Event作为主阅读材料，另选一篇阅读作为补充材料。

       钟老师在课堂上共设计了四次阅读活动，每次阅读的目的都不同。第一次阅读，重点关注行文逻辑+主要内容，培养学生思维的逻辑性。第二次阅读，重点关注细节信息，兼顾展示型问题、参阅型问题和评估型问题，通过学生的发言检测理解，培养学生思维的批判性。第三次阅读，理解文章标题，总结ultimate的三个层次，培养学生思维的逻辑性和批判性。第四次阅读，补充短文，启发学生联系生活实际，为迁移创新做好铺垫。从学习理解到应用实践，再到迁移创新，学生通过对文本的解读，对主题意义的理解不断加深的同时，思维能力也得到了提高。

       随后，成都七中英语教研组组长刘钰老师对本堂课进行了全英文评课。刘钰老师从教师基本素养、学习目标的设定和达成以及学生收获三个方面给予了这堂课高度的评价。根据外研版教师用书“编写原则及内容概述”，为了让学生进一步探索本单元主题，Cultural Corner部分内容包括一个语篇，关注世界各地的新闻、事件、信息等。要求学生将信息与自己的经验进行比较。宗旨是发展学生的社会文化意识。本课程的具体目标分为三个层次：首先，学生通过阅读有关马拉松的一些信息，如马拉松的起源、发展、著名事件等，知晓、认识、理解马拉松；其次，学生应结合自己的经历，探究马拉松日益流行的深层原因。最终，将积极主动、希望参与、追求卓越的内心追求根植于他们的心中。她认为，基于对文本的分析，钟老师设定了具体且合理的课程目标，并设计了一条清晰、逻辑和连贯的路线来引导学生。从整体的语篇框架到关键信息，课堂的重点始终围绕培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。整节课钟老师出色的专业知识和语言素养以及与学生流畅高效的交流让人印象深刻。经过精心设计的一系列活动，学生的词汇理解、语篇知识、语篇分析等基本语言能力得到提高的同时，在语言、文化、思维等方面的核心能力也得到了不同程度的提升。

       紧接着，马智慧老师为大家带来了一场题为“深入文本解读，构建思维课堂”的主题讲座。从该话题的研究背景，到深入解读文本须知，再到构建思维课堂策略及教学案例分析，马老师带着全省的老师们一起理清了思维品质的定义和内容，重点了解了批判性思维的分析框架，并给出了培养学生批判性思维的设问建议。此外，基于大量的成都七中林荫校区优秀教师的课例，马老师为大家阐述了构建思维课堂的具体策略。最后，来自林荫校区的陈晶晶老师与大家分享了在高三教学中如何运用语篇知识，培养学生的逻辑思维能力。整个讲座，既有基于学生成长和语言发展规律的理论指导，又有接地气的具体操作，为广大一线教师如何将思维品质这一核心素养落地提供了参考。

       最后，李兴勇老师做了题为“分级群文文本分析”的微讲座。李老师指出了目前轻文本勾连的群文教学现状，为大家解读了英语分级群文阅读的概念并分析了分级群文阅读教学的本质。李老师还进一步阐释了文本分析三元素，即what、why、how；群文分析三元素，即主题意义、逻辑联系、互文互异；群文教学四元素，即理解群文、分析群文、达成共识、迁移创造。在解读群文的过程中，李老师强调要理清达成的共识，理清主题意义，理清文本整体间的逻辑勾连。在分析群文时，要探究群文主题意义达成的元素，设计有思维层次，重学生，重情境的群文教学活动和应用。

       整场活动持续近两个半小时，面向全省直播。据广大一线教师的反馈，不管是单独文本，还是群文阅读，活动都为大家如何在具体教学中，深入解读文本，培养思维品质，提供了理论指导和具体借鉴。活动收获了大家的高度评价。