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四川天一学院  对当代大学教育的一点思考
 

对当代大学教育的一点思考

发布时间:2013年7月14日 此内容已被浏览 2857 次

我国大学教育,曾经在抗战时期遍布艰辛的历史条件下,培养和造就了一大批优秀的大师巨匠。梁思成、苏步青、李四光、竺可桢……这些至今为人们所熟知的名字,无不是那个年代的杰出人才代表。他们,也成为1949年新中国成立后推动社会进步与经济发展不可或缺的中流砥柱。然而,令人遗憾的是,在经历了“文革”的洗礼之后,一方面,随着由“精英化教育”向“大众化教育”的转型,我国大学教育迎来了大蓬勃、大发展的历史最好时期;另一方面,大学教育在迅猛发展的过程中,也越来越为人们所诟病,有关大学的使命、大学的精神等论题,一再引发社会的热议。大学盲目扩招、教育产业化、大学城建设、毕业生“就业难”等一系列问题,也一度成为当前社会普遍关注的焦点。
   那么,大学的本位究竟是什么?我国大学教育的发展,又到底该何去何从?在本文中,笔者结合从教六年来的切身体会,尝试对此作一粗略地探析。文中观点仅限于学术上的研讨,言辞有失偏颇之处,敬请批评斧正。

一、时代呼唤大学教育的本位回归
   至今记得六年前,在高校教师岗前培训班上,我们认识了大学的使命:一在培养人才,二在创造知识,三在服务社会。然而,看看我们现在的大学,使命履行的如何呢?
   第一、关于培养人才。
   世界21世纪教育委员会提出了“21世纪人才素质的七条标准”,即:(1)积极进取的开拓精神;(2)崇高的道德品质和对人类的责任感;(3)有较强的适应能力和创造能力;(4)有宽厚扎实的基础知识;(5)有终身学习的本领;(6)有丰富多彩的健康个性;(7)有与他人协调及进行国际交往的能力。这其中,(1)~(3)是如何成为一个完整意义上的“人”的最基本要求,(4)和(5) 是知识学习和学习能力的培养问题,说的是关于“才”的问题,(6)和(7)则是要具备健全的人格,这是成为“人”和“才”的必备补充。
   而当前我们的大学教育对“人才”的培养,往往过多地关注于“才”,而忽略了其中“人”的要素。“人”之教育,首先即在于培养一种乐观进取、积极向上的精神,一种高尚的道德品质和责任意识。但遗憾的是,我们深处象牙塔内的大学生们,从来没有人告诉他们这些看似人人都懂的“大道理”。我们的思想教育,也仍然大多流于说教和形式,却经常忽略了具体的内容与实质意义。其结果是,对于一些学生来说,仿佛根本不知责任意识、道德思想为何物,考试作弊、作业抄袭、上课“必修课选逃、选修课必逃”,一切以蒙混过关。更别说什么开拓精神,可能就连一次小小的考试失利或者求职遭拒、感情遇挫这样的事情都无力面对、无法承受。近年来频见于媒体报道的大学生道德滑坡、大学生自杀与他杀事件,足可以管窥其一斑。试想,如此这般的所谓“人才”,将来毕业步入社会,又怎样担当大任呢?——我们的思想教育工作,确实做些反思了。
   与此同时,我们传统的“填鸭式”知识灌输方式,使得原本应该是丰富多彩的大学课堂越来越变得枯燥寡味。我们的教育,一方面大喊“创新”与“创造”的口号,另一方面却又极力维护着所谓某些“权威”的至高无上,凡事依赖于标准答案,不敢越雷池半步。我们的学生,也仅满足于对课本文字的死记硬背,一切为了突击应试。求知的欲望和探索的乐趣,好像已经离他们越来越远。对于学习能力的培养和训练,更是无从谈起。——这,究竟是谁之过?
   笔者时常给学生讲,大学里需要做好最重要的三件事,第一是树立责任意识,学会对自己负责、对他人负责;第二是努力提高自身学习的能力,不仅要学习,还要学会如何高效、快速地学习;第三是培养一个兴趣,发展一个爱好,这将让你们受用终身。但尴尬的是,对于我的苦口婆心,一些学生常常一笑置之。作为当代大学生,他们在风华正茂的年纪,却宁可待在宿舍里睡大觉、宁可沉溺在网络的虚拟世界里浪费大好青春,而不愿投入一些精力和时间来思考人生、来探求真知。悲哉!
   第二,关于创造知识。
   不可否认,在人类社会的发展史上,大学对科学技术的发展具有着非常重要的推动作用。然而,我们现在的大学都在干什么呢?我们的大学教员,在课堂教学的工作之余,整天所辛劳忙碌的,不是睿智的思索、不是真理的激辩,而是要写一个又一个的本子,经过上级主管部门的层层审批,来争取那点可怜的经费;我们需要做的是,整天围绕SCI、EI,苦思冥想,焦头烂额,一味地为论文而论文,就好像论文就是科学研究工作的全部,能写论文就代表着高超的科研能力和水平。其结果,某人发表SCI/EI论文多少多少篇便成了其年终考核时最具代表性的丰功伟绩。更有甚者,不惜铤而走险,剽窃抄袭、学术造假,最终落个身败名裂的凄惨下场。
   很是奇怪,对于一个大学教师的评价,不是他培养了几名学生,不是他有多少真知灼见的发现和创造,也不是他对于某一学说的发展贡献,而是一切都在这儿简化成了一个单一化的评价指标。有报道称,我国当前年发表SCI/EI的科技论文数量已经位列全球第一。可是,我国的科技实力的现状又是如何呢?——不可否认,经过数十年的艰辛努力,我国的科技实力得到了长足的进步与发展,涌现出一大批丰硕的成果。但是也不得不承认,在当前及今后很长的一段时间内,我们在软件技术、生物技术、精密制造技术等众多领域仍然需要大量地依赖进口。
   在这样的一种评价体系内,必然导致无数的大学教员和科研工作者将大量的时间和精力聚焦于SCI/EI论文的撰写,片面地一味追求论文的数量,而越来越忽略了对质的强调。然而科学研究,自然有其自身发展的客观规律。功利主义笼罩之下,浮躁和不安分的心态则是科学界的大敌。科研体制改革,何去何从,当值得让人深思!
   第三,关于服务社会。
   伴随我国经济体制改革的不断深入与市场经济的转型,“校企合作”、“产学研结合”等口号曾经一度为众多管理者所津津乐道。于是,大学的商业气息开始显得日渐浓重。一些大牌教授摇身一变成了老板,西装革履,频频出入于各类高档商务场所。对他们的考核,也因此多了一个指标,叫横向课题到账经费。
漫步菁菁校园,这本应该是读书做学问的理想乐园,但现如今,已经很少有看到慷慨陈词的身影了。为学术而展开的辩论和研讨,也早已不见了踪迹。
   曾经有过一段时间,教育主管部门三令五申,要求教授必须“进课堂”。很是奇怪,教授不进课堂,又何以成其为教授呢?
   诚然,大学利用自身的科技优势,服务社会经济无可厚非。教授利用自身的知识技能,来换取一定的经济回报也无可厚非。但需要说明的是,大学的使命,首先在于培养人才和创造知识,其次才是服务社会。如果大学一味地计较经济上的得失,如果教授成了商人,也就本末倒置了。
   “百年大计,教育为本”!在“科教兴国”的伟大战略背景下,国人对大学给予了更多的厚望和期待。然而,我们的大学则在经济发展的大潮中迷失了方向。我们的大学病了,而且病的很重。
   二、推动大学教育发展的主体在师生
   大学之大,不在大楼,而在于大师。而欲有大师,则先应有培育大师的土壤。然而,遗憾的是,目睹国内许许多多的高校,都无不在高薪聘人,两院院士、长江学者、“杰青”得主、博导、海龟……全都一一明码标价。其年薪几十万乃至上百万,优厚待遇之诱人,在某一侧面无不说明了我们对人才的高度重视,以及一种求贤若渴的状态和焦急心情。但奇怪的是,既然作为稀缺资源的优秀人才如此难得,为何各单位不思索着去创造适宜的环境,自己下大功夫去培养,而是如此大动干戈地四处挖人?要知道,如果大家都热衷于这般大规模地“移树造林”,却鲜有做好“植树”甚至“培育树苗”的工作,那么这些优秀人才的“树”又可从何处而来呢?
   纵观各大高校之现状,高校教师的生存状态已经呈现出严重的两极分化局面。一部分是那些有身份的、有地位、满身光环的“高级群体”。另一部分则是那些长期躲在“被人遗忘的角落”里,默默无闻地奉献者。这其中,又以“青椒”居多。他们大多没有什么耀眼的头衔,生计完全依赖于最基本工资,却一直安于本分,在三尺讲台上恪尽职守,兢兢业业地耕耘着。其实,相比较而言,这部分群体才是我们大学教育发展的希望之所在。他们,才是我们需要给予重点关注的焦点。
   笔者以为,创造适宜大师成长的土壤,可从以下两个方面来考虑:
   第一、营造宽松的成长氛围和环境。无论是课堂教学还是学术研究,都有其自身内在的规律可循。切不可有急功近利、拔苗助长的思想和做法。而应当在软环境上下大力气改善。
   第二、鼓励创新、宽容失败。要有勇气、有胆量,打破现有的各种条条框框的束缚,尤其是克服官本位的思想和形式主义作风的弊端,凡事务求实效,把一部分决策权、自主权下放到一线教师。鼓励他们大胆探索与革新、实现创造性发展,并对他们偶尔的失败给予适当地宽容。
   上面说的是关于“师”,接下来再谈下关于“生”的话题。学生是大学教育另一重要主体之一。可以说,一个大学的名声好坏,首先同其培养的学生质量密切相关。学生在社会上的被认可度,将是衡量大学优劣的最佳尺度。我们现在讲“以人为本”,那么,对于大学教育来说,我们“以人为本”这其中的“人”,主要就是教师和学生,尤其是学生。
   对于学生来说,我们当前迫切需要树立以下两种意识:
   第一是责任意识。学生踏进校园,就成为了我们的学生。每一个大学教育工作者,都需要对每一位学生尽我们应有的责任。所谓“教不严,师之惰”。面对教学中出现的一些问题,我们需要首先反思我们的教育方式、方法,反思我们的教育体系与相关的制度,并不断创新,使其臻于完善。
   第二是尊重意识。摒弃传统的“师徒”身份划分,平等对待每一位学生,用心服务每一位学生,做好学生的知心朋友和引路人。处于青少年期的孩子,正是对世界充满好奇、天真而又叛逆的年龄,他们需要的更多是指引、是疏导,而应少一些训斥和压制。
   总之,广大师生是现代大学教育的第一主体,是我们应该给予重点关注的核心对象。若要想大学教育回归其本位,若要想彻底改变当前高校普遍存在的浮躁心态和功利行为,其关键就是要以广大师生为本,真正地做到关心人、爱护人,培育人,通过大力营造和优化适宜师生发展的良好环境,来推动现代大学教育的进一步深入发展。


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